当前，国内各大院校视觉传达专业的教学模式取得了不错的成绩，但也还存在一定的问题：视觉传达专业人才的培养与社会需求发展脱节，互联网时代下的传统行业在发生改变，对人才的需求也在发生改变，学校培养的人才不能直接面向社会、多数学生毕业后需要进一步学习与调整才能进入工作岗位，基于这样一种现状，视觉传达专业的培养方式必须在新经济的变化下进行改变。

        根据市场变化及企业对学生的需求，遵循教育教学规律，制定一个符合学校、企业和学生利益的人才培养计划，引入企业技术力量联合培养人才，打造以真实项目实训为主的平台，成为改革实践教学环节的重要任务。

        1、理论课和实践课并重

        在设置视觉传达设计专业课程的时候，要将该专业的实用性凸显出来。在设置课程过程中要将理论课与实践课充分结合起来，扩大专业知识的应用范围。同时学校还要加强与相关企业之间的合作，学校要根据企业的实际需求来设置专业课程，增强毕业生的就业竞争力。在实用性的基础下，具体的操作步骤如下：（1）随着行业的快速发展，它们对人才的需求呈现出多元化的特点，根据市场需求设置新的课程。课程中让同学们多进行“专业策划与市场调研”在企业中完成实际命题。在实践过程中，学生不仅可以了解到市场的各种需求，又能够在市场上原有的作品上进行创新。（2）在教学过程中，教师要将理论课程与实践课程充分结合起来，这样做不仅可以提高了运用理论知识的能力，又可以提高学生的创造力。与此同时，在整个创作过程中，教师要求不能一味模仿，而是要在模仿的基础上进行创新。（3）组织学生参加国内外各类学科竞赛，做实题、真题锻炼学生的实践能力。借助艺术设计平台与时代、国际、大师进行接轨。

        2、产学研一体化

        当前企业对人才的要求越来越严格，它们往往不愿意聘请没工作经验的毕业生，这主要是由毕业生的实践操作能力较差，企业需要花费人力、物力来培养毕业生，这就会增加企业的成本。面对这种情况，我们系优化课程体系，构建课程群，并且安排课程群负责人。并有以下措施：

        （1）加强师资队伍整体素质建设、大力整合师资，加强院系与企业的交流与合作，提高本专业教师团队与企业设计师间的交流与合作，为视觉传达专业的转型提供基础。

        （2）大力改革课程教学、实验教学。学校设置核心课程的目的是为了增强学生的专业能力。为了顺应互联网时代下的专业课程改革研究，参照国内知名大学的同类专业课程设置，优化和规范了专业课程设置，构建符合人才培养和教育规律与国际接轨的新课程体系，增强课程内容的时代性、先进性和科学性，形成自身的优势和特色。特别是大胆引进企业优秀讲师团队将企业项项目引入课堂，培养学生的职业能力，新增新媒体技术相关的课程、对现有的课程进行改革融合.在新的人才培养方案中，将课程进行灵活化处理，比如在设置相应课程的时候，灵动的课程形式，不仅能结合市场的变化和企业人力资源的变化，提供课堂的调整空间。同时能积极调动校企联合培养的积极性，促使联合培养过程中不断的调整教学方法和思路，以便实现高效的校企合作为目的。如：《品牌策划》、《品牌商业拓展》等相对灵活性较高的课程。这些课程都可围绕企业的一些实训项目或一些虚拟商业项目展开，其主要目的是让学生能尽早接触商业设计。

        （3）将科研活动与课程内容有机结合起来，并且在科研活动的基础上大力开展教学活动，构建从理论到实践再到创新的课程体系。教师积极申报科研项目，主动承担导师任务，以导师为带头人成立项目团队，通过科研项目带动教学研究，将各学科交叉渗透的教学思想融于专业的科学研究之中，以复合型创新人才培养为目标加强对视觉传达设计专业学生的引导与培养。一方面，不仅能把市场中优秀的社会经验引入课堂，同时能让学生尽早接触商业设计；另一方面，与校外企业联合培养解决了我专业师资难的问题，教师团队在企业联合培养的过程中也能得到提高，因此校企联合培养模式的研究，不仅可以填补教师的教学空白和知识盲点，同时可以使得课堂的教学形式多样化。

        3、工作室教学模式

        工作室教学模式对于视觉传达专业而言是实践教学模式的现代化改革的重要方式，工作室作为学校与企业之间的连接平台，并在项目中体验从创意到完成的过程。把每间教室当成一个工作室，每个课程就是一个项目，大量引进社会实体项目，让企业设计师参与教学与项目管理，让学生在工作室中直接面对客户，提高学生与客户的沟通能力，让设计的作品能接受市场的检验。

        目前视觉传达设计系系主任郭新生工作室，完成了多项社会项目，并取得了社会各界较好的口碑；通过工作室的教学模式，为我系专业的应用型人才提供了教学平台；不仅如此，工作室的教学模式解决了我专业的师资难的问题，同时，企业讲师团的介入不仅拓展了我系专业教师的实践教学水平也丰富了部分课程的教学内容。